По въпроса за мултикултурна компетентност учител, публикуването в списание "млад учен"
Тази статия се обсъждат учителска правоспособност в мултикултурно общество. Въвежда концепцията за мултикултурна компетентност учител като важна съставна характеристика в съвременната образователна среда.
Ключови думи: мултикултурна компетентност, образователно пространство, мултикултурен екип, етническа толерантност.
Проблемът с организацията на учебния процес в мултикултурно общество. Необходимостта от въвеждане на специална програма на етнически ориентиран образователен процес.
Ключови думи: мултикултурна образователна среда, мултиетнически екип от етнически ориентиран образователен процес.
Всеки човек, който живее в мултикултурна държава, която преминава през определени етапи на образование, се срещна не само с нови хора, но също така и с нови националности. участниците комуникация в образователния процес в мултикултурно общество изисква регулиране, както от страна на родителите и учителите. В резултат на това на социалните и културни промени, които се провеждат в страната, има нужда от специалисти на ново ниво с високи педагогически умения и могат да работят в мултикултурна образователна среда. Учителят трябва да има определено ниво на професионална педагогическа компетентност.
Професионална компетентност - е неразделна характеристика определящо професионално умение за решаване на професионални проблеми и типичните проблеми, възникващи в реални ситуации на действие, която използва знания, опит, ценности и нагласи [2].
Педагогическа компетентност - това е единството на теоретична и практическа готовност за прилагане на образователни дейности. А. Robotova, Т. В. Leonteva и IG Шапошников, група от задачи, които отразяват съвременната компетенциите на учители, по-специално: студент визия на учебния процес; ориентация за постигане на определени цели в дадено ниво; взаимодействие с всички субекти учебния процес; формиране на образователно пространство; изпълнението на самостоятелно обучение.
учител Constant самообразование трябва да бъдат насочени не само за получаване на допълнителна образователна информация, но и да се учат на културите на различни народи, техните особености и прилики, за по-нататъшното въвеждане на деца с предмета и развива своя интерес към други националности. Мултикултурен екип изисква да трансформира образователно пространство: което го прави по-интегрирана и насочена към създаване на единна култура. Една от основните цели на учебния процес тренират етнокултурна толерантност при деца и регулирането на отношенията между ученици от различни националности.
В тази връзка, че е необходимо да се въведе нова концепция за "мултикултурна компетентност на учителя."
AM Hupsarokova и FP Hakunova идентифицира следните критерии мултикултурна компетентност на учителя:
- осъзнаване на мултикултурни функции на екипа, включително и на колектива студент, уважително отношение към тях;
- способността да се действа в съответствие с културните особености на субектите на преподавателска дейност, като същевременно се поддържа собствената си културна идентичност;
- способността да се организира ефективно културното взаимодействие [5].
Основи на мултикултурния компетентността на лицето, започват да се положи в ранните години от живота на детето и се основават на универсалните фундаментални ценности, по-специално по отношение на формирането на чувство на патриотизъм. [3] Въпреки това, учител мултикултурна компетентност, предвидена в стъпка професионално образование, по време на средно или висше професионално образование [1].
Ние проведохме проучване в група от първокурсници от Факултета по начална и предучилищна образование по редица въпроси, за да се определи нивото на образуване на студенти, начални учители, на определени критерии мултикултурна компетентност. Резултатите от проучването показват, че групата не е мултикултурен екип, всички 25 души - български граждани. Голяма част от студентите не се чувствате дискомфорт на живот и комуникация в мултикултурна среда, до известна степен се колебаят и само един се чувства неудобно в мултикултурна среда. Всичко това показва липсата на концепцията за културна идентичност сред респондентите. Трима души не се интересуват от културата на различните етнически групи в България, а около половината и не знаят кои от тях да пребивават на територията на родния си град или село. Въпреки това, всички от анкетираните вярват, че по-младото поколение трябва да се развие култура на междуетническо общуване.
Тези резултати показват, че мултикултурна компетентност на бъдещите учители все още не са се образували, т. За да. Те са в началото на процеса на професионално образование. Въпреки това, повечето от тях се интересуват от културата на други народи. Невежеството и липсата на разбиране на функциите на взаимодействие в мултикултурно общество дължи основно на факта, че социалната кръг от респондентите, като правило, са били хора от една и съща националност с тях. Това означава, че не е било необходимо да се усвоят принципите на междукултурното взаимодействие.
Трябва да се отбележи, че всички от анкетираните вярват, че тя е достатъчно уважение към културата на живот на редица представители на други националности, и тя е положителна отправна точка за формирането на едно мултикултурно компетентност на бъдещите учители, желаещи да работят в мултикултурна образователна среда.
Лидерите на модерно образование изисква от своите служители, не само в преподаването на знания, но и умения за комуникация и взаимодействие с мултикултурен екип, способност да ги прилага за живота в едно общество с най-различни националности. На първо място, учителят трябва да уважава представителите на различните етнически групи и тяхното влияние положителен пример за класа, засаждане на млади колективните представи на етническата толерантност. Друг важен компонент на мултикултурна компетентност на учителя е едно мултикултурно грамотност, нивото на което развитието зависи от разбирането на други култури, както от страна на учителя и неговите ученици. Мултикултурният (крос-културни, както го наричат AV Naumenko) грамотност осигурява ефективни контакти между представители на различни култури в процеса на преподаване.
Обобщавайки, можем да кажем, че в днешния мултикултурна компетентност на учителя не е отделен набор от характеристики и е неразделна част от общата педагогическа компетентност. Ние проведохме проучване показа, че в началния етап на професионалната подготовка на учителите, повечето студенти все още не са готови за работа в мултикултурна отбор, но се стремят да получат необходимите знания, за да го направят. Образователна среда непрекъснато се подобрява: за разработване на нови принципи и подходи за създаването на едно мултикултурно общество, основано на етническа толерантност, способността да се адаптират към етническа образователна среда на толерантност към индивидуалните различия на другите, културно взаимодействие с представители на други етнически групи и взаимно разбирателство. Голяма отговорност е на раменете на учителя е толкова мултикултурна компетентност така ценена днес.
Основни понятия (генерирани автоматично). мултикултурна компетентност, мултикултурна компетентност учител, мултикултурна компетентност, компетентност на учителите, мултикултурна компетентност на учителя в мултикултурна, мултикултурно общество педагогическа компетентност, компетентност учител в условията, компетентността на модерен учител, компетентност на бъдещия учител, на учебния процес, мултикултурна компетентност за бъдещето, образователен процес, концепцията за мултикултурна компетентност, ориентиран образователен процес, на етнически ориентирани, професионален възпитател кал компетентност, мултикултурна компетентност в мултикултурно общество.
Ключови думи
образователно пространство. мултикултурна компетентност, мултикултурен екип, етническа толерантност.