Играта като средство за цялостна образование на отделните по-малки деца в предучилищна възраст, публикувано в списание
Играта е водеща дейност на деца в предучилищна възраст, е изключително важна за развитието и формирането на личността на детето, като цяло, и да се подготвят за училище в частност. Това е основен метод за педагогическа корекция. [5. т.8]
Той заема важно място в системата на физическо, морално, труд и естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст.
Игра - това е много сериозен. Децата го използват, за да научат повече за света, да се научат да покаже независимост, развиват въображението, да придобият опит от победи и поражения. Независимо какво играе като дете, често зависи от избора на живота си скрипт.
В предучилищна възраст усвояването на нови знания в играта е много по-добре, отколкото в класната стая. В играта, децата се представят собствената си задача.
Целта на играта има два аспекта:
- Когнитивно - нещо, което трябва да научим децата какво начини на действие с предмети, които искат да се прехвърлят;
- Образователни - методи на сътрудничество, форми на комуникация и отношения с други хора, които трябва да насажда в децата.
Играта за по-младите деца в предучилищна възраст има значително място в живота, е естественото състояние, има нужда от тялото на детето, средствата за комуникация и съвместна дейност на децата. В него се определят индивидуалните способности на децата, за да се определи нивото на знания и разбиране. [5. с.11]
Игрите са показани и тези черти, които могат да служат като пример за другите: състрадание, смирение, приятелство, другарство. Така че, гледане на деца игри, тяхното поведение по време на мача, учителите могат да определят индивидуалните особености и да се определят най-ефективните начини за влияние върху идентичността на предучилищна възраст.
Играта не само изважда на индивидуалните способности и личните качества на деца в предучилищна възраст, но и създава определен личностни черти. метод на играта е най-ефективна, когато умело съчетание на игри и упражнения. [4. стр.115]
Важно е не само да изберете правилната игра, но неговото добро. Предварително учител трябва да подготви необходимата игри материал, да разбират психологическите особености на играта и нейната образователна стойност. Визуализирайте целия курс на играта, как да се интересува, как да обясни правилата и действията, които избират първия ролята, как да се предотврати възможно неприятности.
Играта е доведен интерес и уважение към труда на възрастните: деца изобразяват хора от различни професии и по този начин не само да имитира действията си, но също и по отношение на работата, на хората. Често играта е движеща сила в работата: производството на необходимите атрибути на проектирането. Играта - един от видовете на човешката дейност. Като сложен и интересен феномен, тя е привлякла вниманието на хора от различни професии.
Игри обикновено се играят от деца в предучилищна възраст могат да бъдат разделени в три основни групи:
1. игри на открито: .. Всички видове забавно с топка, въже, криеница, етикет и др игри на открито - е не само отлично средство за физическа подготовка на деца, постепенно те насаждат умения на поведение в екипа: децата да се научат да се подчиняват на правилата (и правилата, понякога доста на територията му почти всяка такава игра).
2. бинго в многоцветна пирамида и така нататък. Г. Във всяка от тези игри има своя собствена образователна задача, те дават възможност да се запознаят с различни предмети и явления от действителността, развиват наблюдение, възприятие, памет, мислене. С по-голяма стойност, особено за умственото развитие на децата в предучилищна възраст, игри в себе си се подготвят детето за училище, да допринесе за формирането на мотивацията за учене, когнитивно интерес.
Деца предучилищна възраст обичат да строят, и те често провокира една вълнуваща игра с изграждането. Но първо, те трябва да генерират необходимите умения за повишаване на силен интерес към дизайна.
3. Парцел и ролеви игри. В тези игри децата изобразяват живота и делото на възрастни, и свири, те принадлежат към неговите въображаеми работа, играчки, другари в играта, както и в реалния живот, свързани с тяхната работа и един към друг възрастни около тях. [3. стр.79]
Значително място за по-младите деца в предучилищна възраст заети мобилни, хоро, пръст, играе с правилата за движение, и така нататък. Г. По време на игрите, има принудително познание за света, да го развиваме, фини двигателни умения на пръстите, образувани физически умения, укрепва здравето, децата придобиват умения за общуване.
До три години при децата се развива условно съществени действия, чрез които деца в предучилищна възраст разполагане независима игра. Екшън елементи от "веселбата", подготвят възможността за разбиране на детето, че самият той е в играта може да бъде някой друг - "забавно" продавач, лекар, майка. В 3 години децата са в състояние да овладеят ролята - по-сложен семантичен и структурен "възел" на играта. [3. стр.81]
Децата трябва да бъдат в състояние да поеме една игра, роля и го определи за партньора да овладеят напълно ролята на игра, те трябва да бъдат в състояние да изпълняват специфични роли условно съществени действия, но също така да бъде в състояние да говоря с партньор като носител на останалите роли игра, т не само. Е. За да може да разгърне специфична роля взаимодействие - диалог ролевите игри.
Важно е да се научат децата да поемат своята роля в играта. За тази цел, много пъти с деца, организирани играе на околната среда, създадена подобна ситуация на игра, процесът, който се научи да реагира на действията и речта на носители на различни роли, свързани по смисъл с ролята си, за да могат да се променят в хода на поведението на игра роля в зависимост от това каква е ролята на партньорите. Това е много важно, защото сюжета на играта е винаги динамичен, развиващ в процеса, както и при деца е необходимо да се включи в новата си роля. [1. стр.42]
По възраст достатъчно четири деца, за да могат да се вземат на играта и обозначено роля за изпълнение на отделните роли действия, насочени към партньорската-играчка, внедряване свеж роля взаимодействие, елементарна роля диалог с партньорските връстници.
Ако детето играе сам, обикновено са необходими по-привлекателна основна роля и действията му досега фокусирани върху партньор-играчка.
Игра за малки деца е важен компонент на развитие. Какво е детето в играта, е, че в много отношения тя ще бъде в, когато порасне. Ето защо, на образованието на бъдещия лидер е преди всичко в играта. Педагозите не трябва да се фокусират само върху организацията и провеждането на игри в детската градина, но и да повишат чувствителността на родителите за необходимостта от участието им в детски игри.
Решаваща учители ролеви отделят за игри на семейните теми: разиграят различни сцени от живота на семейство с набори от играчки - мебели, транспорт, градски структури (семейство, празнуващи рожден ден, семейството отива на пътешествие, семейството в зоологическата градина).
Игри с родители са неразделна част от развитието на децата в предучилищна възраст. Тази промоция на здраве и добро настроение. Съвместните игри обединяват родители и деца.
В тези условия трябва да се създаде игри, в които семейството има възможност да:
- Побой деца познати ситуации, да създавате нови теми игра и да участват в тях;
- Заедно съставяне словесните игри, измислят истории с познати и непознати герои;
- Насърчавайте децата да се подкрепя и развива идеята на играта на другите деца се препоръчва парцела;
- Използвайте празници, раждането на деца в игрите;
- Погрижете се за детските игри от проекти, създадени в хода на играта;
- Насърчавайте желанието да се намери и да се привлекат партньори за игри;
- Не критикувам, разбират и приемат поведението игра на деца;
- Писане на разкази, приказки за себе си.
За игра деца в предучилищна възраст "- единственият начин да се отърве от ролята на детето да запази детето". За възрастен - ". Единственият начин да се превърне в дете отново, далеч от възрастните" [2. стр.18]
Родителите знаят, че децата обичат да играят, като ги насърчава да стоя сам игра, закупуване на играчки. Но не всички в същото време отразяват това, което образователната стойност на детски игри. Те вярват, че играта е за забавление, да забавлява детето. Други я виждат като средство за отклоняване на детето от зло капризи, запълване свободното си време, че е отговарял. Родителите, които са постоянно играят с децата, които гледат играта, те го оценяват като един от най-важните средства за образование.
За по-малките деца в предучилищна възраст да играят е доминиращата дейност, в която тя преминава умственото развитие, личността се формира като цяло.
Деца на възраст 2-4 години, не само не могат да играят заедно, те не могат да играят сами. Обикновено носят безцелно нагоре и надолу колата, намирането на не повече го използвате, той хвърли бързо, изисква нова играчка. Независимостта на играта се формира постепенно в хода на играта, за да общуват с хора, с по-големи деца, с техните връстници. Развитие на независимост до голяма степен зависи от това как организира живота на децата в играта. Изчакайте, докато не започне да играе сам за себе си - тогава очевидно пречи на развитието на личността на детето.
Един от най-важните образователна среда, благоприятна за развитието на детските игри, избор на детски играчки от възрастта. Играчка - игри, зала за финансова подкрепа. Това подсказва, темата на срещата, създава нови връзки, е желанието да се действа с нея, обогатява чувствено преживяване. Но играчки са популярни сред възрастните, които не винаги имат образователна стойност за децата. [2. стр.21]
Те са много щастливи минути, връчи на родителите си в играта. Комуникация в играта никога не е безплодно за деца. Най-скъпо попада минути в компанията на хора, близки до тях, толкова повече връзки, общи интереси, любовта между тях в бъдеще.
В заключение, може да се заключи, че в предучилищна възраст е най-важният мач от независими детски дейност и е от съществено значение за тяхното физическо и психическо развитие, формирането на идентичност и формиране на група от деца.
4. предучилищна Играта / L. A. Abramyan, Т. В. Антонов LV Artemova др. Ед. SL Novoselovoy.- М. образование, 1989 - 286, стр.
Основни понятия (генерирани автоматично). -младите деца в предучилищна възраст, по-млади деца в предучилищна възраст игра, образователна стойност, предучилищна възраст за развитие, водещи предучилищни дейности, лицето, на по-младите деца в предучилищна възраст, предучилищна възраст, както и естетическото възпитание на деца в предучилищна възраст, средство за общуване на деца в предучилищна възраст, предучилищна възраст, детски дейности, хора от различни професии, психическо развитие на децата в предучилищна възраст, личност предучилищна възраст, деца в предучилищна възраст, част от комплекса, развитието на детски игри и своята образователна, физическо възпитание на деца, индивидуални способности и деца, детски животи в играта.